Violencia y exclusión: casi la mitad de los estudiantes chaqueños se siente discriminado

Un reciente informe nacional elaborado a partir de los resultados de las pruebas Aprender reveló que la provincia del Chaco encabeza el ránking de estudiantes de sexto grado que afirman haberse sentido discriminados en la escuela. Según los datos oficiales, el 49% de los alumnos chaqueños reconoció haber vivido situaciones de exclusión o maltrato, una cifra que supera ampliamente la media nacional del 36%. Esta problemática se suma a un clima de convivencia escolar que preocupa a educadores y especialistas.

El estudio nacional indica que el 63% de los estudiantes consultados ha sufrido algún tipo de agresión, ya sea en el aulao a través de redes sociales. Además, el 56% asegura haber presenciado episodios de violencia entre pares durante el último año. Las formas de agresión son variadas: desde burlas y mentiras hasta amenazas, golpes o robos. También hay un 34% que admite haber agredido a un compañero. El aspecto físico, los intereses personales y la identidad de género surgen como los motivos de discriminación más frecuentes.

A pesar de este panorama, la mayoría de los estudiantes expresa sentirse acompañado en la escuela: el 99% dice tener amigos, el 94% se siente cómodo con el personal docente y más del 90% considera al entorno escolar como un espacio contenedor. Sin embargo, esta percepción positiva no logra compensar las experiencias de maltrato: más de la mitad de los alumnos también afirmó haberse sentido excluido o fuera de lugar en algún momento.

Las respuestas de los niños y niñas también ponen en evidencia que las respuestas institucionales ante estos conflictos suelen ser limitadas. Las escuelas recurren principalmente a intervenciones de docentes o directivos y a la notificación de las familias, pero el informe señala que estas medidas no abordan las causas profundas de la violencia escolar. La falta de acciones preventivas sostenidas y de formación docente específica complica aún más la situación.

Las recomendaciones del estudio apuntan a la necesidad de promover estrategias integrales: programas que fortalezcan las habilidades socioemocionales, fomenten el respeto mutuo y el trabajo en equipo, y enseñen herramientas para la resolución pacífica de conflictos. También se destaca la importancia de incorporar estas prácticas en el diseño curricular. Por ahora, este tipo de enfoques sigue siendo poco común en las escuelas primarias argentinas.