15% de la población tiene "altas capacidades" y la mayoría no lo sabe

Este sábado 27 se realizará en el Colegio Integral Piacentini (UEGP N°109), en Gobernador Florencio Tenev 250, un Encuentro Federal por las Altas Capacidades, organizado por la Asociación Civil Altas Capacidades Argentina en el marco del Día Nacional de las Altas Capacidades, que se conmemora cada 25 de junio.

La actividad se realiza de forma simultánea en distintas ciudades del país bajo la consigna "Pintar el país de amarillo" y reunirá a profesionales de diversas disciplinas junto a representantes del ámbito educativo, judicial, sanitario y familiar.

Quién participa. Victoria Luque, delegada de la Asociación Altas Capacidades Argentina y referente del colegio Piacentini —una de las instituciones que acompaña el encuentro—, confirmó la presencia de la subsecretaria de Educación del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Chaco, Isabel Sanchuk, junto a una directora del área de inclusión de esa cartera.

El conversatorio también prevé la participación de representantes de la Justicia, la salud y la familia, entre ellos un psicopedagogo especializado en la temática, una licenciada en psicopedagogía con máster en psicología, y un dirigente del Colegio de Abogados vinculado a un instituto que trabaja sobre neurodivergencias. "Cuando la comunidad se pone en equipo a trabajar desde los medios (...) hay mucho mito en las altas capacidades", planteó Luque.

Qué son las altas capacidades. La delegada explicó que existe una creencia extendida de que tener alta capacidad equivale a ser un "superdotado" con rendimiento académico sobresaliente, cuando en realidad se trata de algo distinto.

"La realidad es que las personas que tienen alta capacidad tienen un potencial sobre la media de excelencia en sus funciones cognitivas", señaló, y agregó que se trata de una neurodivergencia, una diferencia biológica comparable, en ese sentido, al autismo o al TDAH. Citó además un dato de alcance mundial: "El 50% de las personas con alta capacidad tienen fracaso escolar y no llegan a una carrera universitaria", generalmente por falta de un acompañamiento adecuado a su perfil.

Por qué pasa desapercibido. Luque sostuvo que los sistemas familiar, educativo y de salud están preparados "para la media", mientras que quienes se ubican por fuera de ese estándar —en cualquier dirección— requieren un abordaje especial que muchas veces no llega a tiempo. "El 15% de la población tiene altas capacidades", afirmó, aunque la mayoría no accede nunca a un diagnóstico.

Según explicó, buena parte de los casos se detecta recién cuando aparecen dificultades de conducta o aprendizaje en la escuela, antes que por sus fortalezas: "La mayoría de las personas llega al diagnóstico por tener problemas", indicó, y describió perfiles infantiles que "desafían la autoridad", "no respetan la norma" o se aíslan, como contracara de chicos con un desarrollo cognitivo muy superior al esperado para su edad.

Mencionó también que estos perfiles suelen presentar una intensidad emocional mayor y un desarrollo asincrónico, por el cual la capacidad cognitiva avanza más rápido que la motriz o emocional —lo que la especialista definió como una posible explicación de la torpeza motriz o las dificultades de escritura en algunos niños con altas capacidades—, lo que puede traducirse en frustración o aislamiento.

El rol de la escuela. La delegada planteó que durante años el sistema educativo apuntó a nivelar a todos los estudiantes por igual, sin formación específica sobre altas capacidades en las carreras de psicología, psicopedagogía, medicina o docencia. "La escuela está desafiada por esta diversidad", afirmó, y consideró que la institución escolar "está llamada al cambio" para atender los distintos estilos de aprendizaje del aula.

Sostuvo que el encuentro busca aportar herramientas a docentes y familias para identificar tempranamente estos perfiles, evitando que el diagnóstico llegue solo a partir de un conflicto escolar.

Marco legal y antecedentes. El Encuentro Federal se sostiene en el cumplimiento del artículo 93 de la Ley de Educación Nacional N° 26.206, que establece que las autoridades jurisdiccionales deben diseñar "programas para la identificación, evaluación temprana, seguimiento y orientación de los/as alumnos/as con capacidades o talentos especiales".

La primera edición de este tipo de encuentro se realizó en el país en 2016, de forma simultánea en 12 ciudades, y este año se replica en localidades de Buenos Aires, Córdoba, Corrientes, Mendoza, Misiones, San Juan, Santa Fe y Chaco, entre otras.

Cuándo y dónde. La actividad en Resistencia se desarrollará el sábado 27 desde las 17 en el Colegio Integral Piacentini, con entrada libre para la comunidad y actividades recreativas para los niños mientras se desarrolla el conversatorio.