Apenas 10% de los estudiantes argentinos egresan en tiempo y forma y Chaco está en el fondo del ranking
A nivel nacional, solo 1 de cada 10 estudiantes completó la secundaria a tiempo y con conocimientos mínimos en Lengua y Matemática. El último informe del Observatorio Argentinos por la Educación reveló que el Chaco tuvo el desempeño más bajos del país con apenas 3%.
La educación secundaria atraviesa una crisis profunda en la Argentina y el Chaco se ubica entre los distritos más afectados. De acuerdo con el Índice de Resultados Escolares (IRE), elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación, apenas 3 de cada 100 alumnos chaqueños lograron terminar la secundaria en el tiempo esperado y con niveles de aprendizaje adecuados en Lengua y Matemática. El promedio nacional tampoco muestra un panorama alentador: solo 10 de cada 100 estudiantes que iniciaron la primaria en 2013 completaron sus estudios en 2024 en condiciones consideradas aceptables.
El retroceso es constante. En 2020, el indicador nacional marcaba 16%, en 2022 había bajado a 13% y en 2024 se desplomó a 10%. El impacto de la pandemia se refleja con fuerza en esta última cohorte, que inició la secundaria en 2018 y atravesó el cierre de escuelas en los primeros años del ciclo. La principal dificultad está en Matemática, donde se verificó un deterioro generalizado, en contraste con Lengua, que mostró cierta recuperación en varias provincias.
En el caso chaqueño, la brecha con el resto del país se amplió. Mientras en Ciudad de Buenos Aires 23 de cada 100 alumnos alcanzaron el nivel esperado, en Chaco fueron solo 3. Santiago del Estero, Misiones y Catamarca registraron 4 sobre 100, también en el fondo de la tabla. El estudio muestra además que, aunque más alumnos llegan al último año en la edad correspondiente —63% en 2024 contra 61% en 2022—, lo hacen con serias falencias en los aprendizajes básicos.
El análisis evidencia que el problema no radica en la permanencia escolar, ya que la repitencia y el abandono disminuyeron, sino en la calidad de los conocimientos adquiridos. Muchos estudiantes completan la secundaria sin dominar operaciones fundamentales de Matemática o comprensión lectora suficiente para continuar estudios superiores o insertarse en el mundo laboral.
Los especialistas advierten que la enseñanza de Matemática requiere estrategias específicas y que cualquier vacío de contenidos no compensado a tiempo se arrastra a lo largo de toda la trayectoria escolar. En ese sentido, se plantea la necesidad de planes de alfabetización matemática, similares a los programas de comprensión lectora, con capacitaciones intensivas para docentes en ejercicio y para quienes se están formando.
El informe también sugiere explorar herramientas innovadoras, como el uso de inteligencia artificial aplicada al acompañamiento escolar. Plataformas adaptativas permitirían a los alumnos avanzar según su ritmo y a los docentes reforzar las áreas más débiles. En paralelo, docentes y formadores remarcan la urgencia de recuperar el valor de las materias troncales, ya que sin una base sólida en Lengua y Matemática se vuelve imposible sostener aprendizajes más complejos.
En este escenario, el Chaco enfrenta un desafío doble: revertir una de las tasas de logro educativo más bajas del país y mejorar la calidad de la enseñanza en el nivel secundario. El retroceso en Matemática aparece como el principal obstáculo, pero detrás subyace la necesidad de una política sostenida que priorice aprendizajes fundamentales y herramientas pedagógicas efectivas.
