Preocupación por el bajo nivel en matemática: "La enseñanza se enriquecería si se la vincula con la vida cotidiana"
El divulgador Pablo Milrud habló con N9 sobre los alarmantes resultados en matemática y apuntó a un cambio en la forma de enseñar.
No Cierran Los Números
En diálogo con N9, el divulgador matemático Pablo Milrud se refirió al bajo rendimiento escolar en matemática y advirtió que los recientes resultados no son una sorpresa. "Los números que han salido son alarmantes, pero no nuevos. Cada tanto vuelve a surgir este tema porque hace años que la enseñanza de la matemática tiene problemas estructurales", señaló. Aunque no es pedagogo, Milrud comparte su experiencia como docente y divulgador para aportar una mirada crítica sobre las causas profundas del problema.
A su entender, el sistema educativo pone demasiado énfasis en los procedimientos y poco en el sentido. "Los chicos tienen que saber hacer cuentas, eso es indiscutible. Pero hay que preguntarse para qué se enseña matemática", dijo. Y propuso como alternativa una enseñanza que recupere el valor histórico y práctico del conocimiento: "La geometría nació por la necesidad de medir tierras, el cálculo para estudiar el movimiento de los planetas. La matemática fue siempre una respuesta a problemas reales". Según Milrud, vincularla con situaciones cotidianas, con otras disciplinas y con historias de la humanidad es clave para despertar interés.
Además, el especialista apuntó contra el modelo de enseñanza que desalienta el error. "Uno de los problemas es que no se deja lugar a dudar, a equivocarse, a madurar una idea. Se espera que el alumno acierte de entrada. Eso es un mito que habría que desterrar cuanto antes", afirmó. También mencionó que el bajo nivel de comprensión lectora agrava la situación: "No se puede resolver un problema matemático si no se entiende lo que se está leyendo".
En cuanto a la percepción de que solo algunos pueden ser buenos en matemática, Milrud fue tajante: "Hay una creencia instalada de que hay que ser brillante para entenderla. Pero no es así. Todos podemos aprender si se da el tiempo y el enfoque adecuado. La matemática también estructura el pensamiento, es buena para el cerebro. Ayuda a entender el mundo como el lenguaje". Y aclaró que la idea no es que todos se conviertan en contadores, sino que todos puedan acceder a un razonamiento lógico y útil.
Al referirse al papel de la tecnología en el aula, Milrud consideró que es una gran herramienta, pero no una solución mágica: "La tecnología permite visualizaciones increíbles, cosas que antes eran imposibles. Pero no hay que pensar que ella sola va a salvarnos. Lo central sigue siendo el vínculo entre el docente y el estudiante, y la posibilidad de acompañar en el proceso".
Finalmente, Milrud cerró con una invitación a repensar la educación de forma colectiva. "No es que los docentes enseñen mal. Muchos hacen enormes esfuerzos en condiciones difíciles. Pero como sociedad necesitamos revisar nuestras prioridades, dar más tiempo a estas materias clave y generar espacios donde aprender matemática no sea sinónimo de frustración, sino una oportunidad de crecimiento", concluyó.
